戴三林
小学高年级阶段，学生普遍感觉写作难，常常无从下手，老师们也为作文教学头疼。
根据我多年的教学经验，小学高年级段作文教学的方法可以多样化，具体操作如下：
明确目标
教师首先需要为学生明确写作的目标，使其知道如何下手。同时，也需要与学生共同制定明确的评分标准，帮助学生建立自我评估的能力。
比如在教学五年级上册第六单元的《___即景》之前，我布置学生认真观察夕阳或日出等短时间内所看到的景象，并在教学《月迹》等课文时，有意识地引导他们学习作家对事物观察的方法。激发兴趣
激发学生写作的兴趣和动力，是提高作文教学质量的关键。教师可以通过情境创设、游戏互动等教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中表达自我。
如在教学《一次活动》时，我们进行了包饺子活动。绝大多数孩子能轻松地表达出本次习作的重点，文章也是写得精彩纷呈。
培养观察力
指导学生养成观察生活、思考问题的习惯，从日常生活中汲取素材，为写作提供源源不断的灵感。
为了培养孩子们的观察力，我让他们准备了一个记录本，将所见所闻简要地记录下来，并在每节课的前3分钟轮流上台交流自己的见闻。不仅让他们积累了素材，还锻炼了口头表达能力。
丰富阅读
要想提高写作能力，必要的阅读量是不可缺少的，因此要鼓励学生多阅读。阅读不仅限于课本，也可以推荐一些优秀的课外读物，增加学生的阅读量、词汇积累和表达方式。
平时在学校午读课上，我会推荐一些优秀作品，并与孩子们讨论作品中的人物形象。这极大地鼓动了孩子们的阅读积极性，他们在写作中的语言更加丰富，表达也更加多样了。
鼓励自由写作
提倡自由写作，不限制写作内容和形式，让学生自由发挥。这样可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和表达能力。
我经常会布置一些小练笔，练笔内容不限定，只要是让自己有所触动的人、事、物、景，都可成为练笔的对象。这时候的习作，往往是最精彩，也是最让孩子乐意完成的。
重视修改和反馈
指导学生学会修改作文，反复推敲，使其表达更加准确、生动。
学生每次写作后，我都会及时批改，给予及时的反馈和评价。写作不合格的进行面批，帮助学生发现自己的不足；优秀的习作，则一起欣赏评价。
总之，高年级段的作文教学是一个系统工程，需要教师根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，既注重基础技能的训练，又鼓励创新思维和个性化表达，让学生在写作中学会思考，在思考中享受写作的乐趣，最终实现语文素养的全面提升。
（作者系岳阳楼区站前小学教师）
